ZPD boleh dibahagikan kepada tiga peringkat. Anggap mereka sebagai rangkaian lingkaran yang bertindih:
- Tugas yang dapat dilakukan oleh pelajar tanpa bantuan. Kategori ini merangkumi semua yang boleh dilakukan oleh seseorang tanpa pertolongan daripada individu yang lebih berpengalaman.
- Tugas yang dapat dilakukan oleh pelajar dengan bantuan. Kategori ini merangkumi tugas yang tidak dapat dilalui oleh seseorang sendiri tetapi dapat menyelesaikannya dengan bantuan, juga dikenali sebagai ZPD mereka.
- Tugas yang tidak dapat dilakukan oleh pelajar dengan bantuan. Kategori terakhir merangkumi tugas yang terlalu sukar untuk dilaksanakan walaupun dengan bantuan tenaga pengajar. Contohnya, anak kecil mungkin dapat mengeja nama mereka sendiri tetapi mungkin memerlukan bantuan orang lain untuk menulis abjad lengkap. Tugasnya berada di atas tahap kemahiran mereka dan di luar ZPD mereka.
Kawasan pengembangan perancah 'perancah'
Perancah instruksional adalah kaedah pengajaran yang membantu pelajar mempelajari kemahiran baru.
Ia melibatkan orang yang lebih berpengetahuan membimbing pelajar melalui tugas yang ada di ZPD mereka. Oleh kerana kemampuan pelajar untuk menyelesaikan sesuatu kemahiran meningkat, pengajar harus mengurangkan jumlah bantuan yang mereka berikan.
Konsep ini dapat diterapkan di dalam kelas untuk pelbagai mata pelajaran, termasuk bahasa, matematik, dan sains.
Guru boleh menggunakan perancah dengan menggunakan teknik seperti:
- pemodelan
- memberikan contoh
- bekerjasama dengan pelajar
- menggunakan alat bantu visual
Perancah juga boleh digunakan di luar kelas. Banyak jurulatih mungkin menggunakan perancah dalam sukan untuk mengajar atlet kemahiran motor baru.
Perancah memberi pelajar persekitaran pembelajaran yang menyokong di mana mereka boleh mengemukakan soalan dan menerima maklum balas. Berikut adalah beberapa faedah perancah pelajar:
- memotivasikan pelajar
- mengurangkan kekecewaan bagi pelajar
- membolehkan pelajar belajar dengan cepat
- memberikan pengalaman mengajar yang diperibadikan
- membolehkan pembelajaran yang cekap
Berikut adalah contoh soalan yang boleh anda ajukan kepada pelajar sambil membuat perancah untuk membantu mereka dalam pembelajaran mereka:
- Apa lagi yang boleh anda lakukan di sini?
- Apabila anda melakukan ini, apa yang berlaku?
- Apa yang anda perhatikan?
- Apa yang boleh kita lakukan seterusnya?
- Mengapa anda fikir perkara itu berlaku?
Siapa yang boleh menjadi 'lebih berpengetahuan lain'?
Dalam kerangka kerja Vygotsky, "orang lain yang lebih berpengetahuan" adalah istilah untuk seseorang yang membimbing pelajar melalui kemahiran baru.
Ini boleh menjadi siapa saja dengan penguasaan kemahiran yang diajar. Dalam suasana bilik darjah, selalunya guru atau tutor.
Walaupun begitu, rakan sebaya dengan penguasaan subjek itu berpotensi membuat perancah pelajar lain.
Zon contoh dan aplikasi pengembangan proksimal di dalam kelas
Apabila dilaksanakan dengan betul, konsep ZPD dan perancah dapat membantu pelajar menyelesaikan masalah yang mungkin melebihi kemampuan mereka. Berikut adalah beberapa contoh bagaimana ia boleh digunakan di dalam kelas.
Contoh 1
Seorang pelajar tadika belajar bagaimana menambah dua nombor bersama. Mereka berjaya menambahkan nombor bersama-sama yang kurang dari 10 tetapi menghadapi masalah dengan nombor yang lebih besar.
Guru mereka menunjukkan kepada mereka contoh cara menyelesaikan masalah dengan menggunakan bilangan yang banyak sebelum meminta mereka mencuba masalah yang sama. Apabila pelajar tersekat, guru memberikan petunjuk.
Contoh 2
Seorang kanak-kanak di prasekolah cuba belajar melukis segi empat tepat. Guru mereka menguraikan proses untuk mereka dengan melukis dua garis mendatar dan kemudian melukis dua garis menegak. Mereka meminta pelajar melakukan perkara yang sama.
Cabaran untuk perancah dalam pendidikan
Walaupun perancah mempunyai banyak faedah untuk pelajar, mungkin ada juga beberapa cabaran dalam suasana kelas.
Untuk membuat perancah dengan betul, guru perlu mempunyai pemahaman mengenai ZPD pelajar untuk memastikan pelajar berfungsi pada tahap yang sesuai.
Perancah berfungsi paling baik apabila pelajar bekerja dalam tahap kemahiran mereka. Sekiranya mereka bekerja di atas ZPD mereka, mereka tidak akan mendapat faedah daripada perancah.
Berikut ini juga masalah yang berpotensi di dalam bilik darjah mengenai perancah:
- Ia sangat memakan masa.
- Mungkin tidak ada tenaga pengajar yang mencukupi untuk setiap pelajar.
- Tenaga pengajar perlu dilatih dengan betul untuk mendapat faedah sepenuhnya.
- Sangat mudah untuk salah menilai ZPD pelajar.
- Guru perlu mengambil kira keperluan individu pelajar.
Bawa pulang
ZPD dan perancah adalah dua konsep yang dapat menolong seseorang mempelajari kemahiran dengan cekap.
Perancah melibatkan pengajar yang berpengalaman membimbing pelajar melalui tugas yang ada di ZPD mereka. ZPD individu merangkumi tugas yang hanya dapat diselesaikan dengan bantuan.
Ketika membuat perancah pelajar, tujuannya bukan untuk memberi jawaban kepada pembelajar tetapi untuk membantu pembelajaran mereka dengan teknik tertentu, seperti mendorong, memodelkan, atau memberi petunjuk.
Semasa pelajar mula menguasai sesuatu kemahiran, jumlah sokongan yang diberikan harus dikurangkan.
